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　　對十一個月的寶寶貝貝而言，一切的一切都是新鮮和有趣的，他們的求知欲和探索欲望空前“壯大”。兩位媽媽意識到寶寶貝貝旺盛的求知欲，在專家的指導下，將可愛的童話書引入了他們的視野。第一次閱讀，寶寶貝貝如何表現(xiàn)，媽媽們又是怎樣引導的？本期我們把整個過程記錄在冊，也許能給您和您的寶寶參考和借鑒__

　　行為智能發(fā)育

　　鏡頭一：

　　這個月的寶寶對盒子、水果、皮球等特別感興趣，常常一個人能拿在手上把玩很長時間。一次他翻到了放化妝棉的紙盒，把紙盒的外觀仔細研究后，聰明的寶寶將盒中的化妝棉抽了出來，看看手中的化妝棉又瞧瞧盒子的開口，他發(fā)現(xiàn)了它們的內在聯(lián)系，又將手中的東西塞進了盒子里。

　　寶寶會自己“找樂子”了，大人打牌，他卻發(fā)現(xiàn)了新大陸------抽屜，將桌上的麻將牌一一放入抽屜，再從抽屜里放上桌，成了寶寶又一項樂此不疲的游戲。

　　手扶著茶幾繞著走，是貝貝發(fā)明的鍛煉和玩耍相結合的“運動”，但凡茶幾上的東西，如水果、杯子、紙盒等，她總要拿起放到地上，一圈兜過，又將地上的撿起來放在桌上，雖然是蠻復雜的動作，貝貝可不會讓自己摔著，因為她的另一只手始終牢牢地抓著茶幾呢。

　　貝貝變得特“愛勞動”，凡是布一類的東西，抓起就擦家里的桌子、椅子......如果誰無意間提到什么東西臟了，她就會拿塊布仔仔細細、十分認真地擦將起來。

　　專家評點

　　寶寶和貝貝在這個月的情況出現(xiàn)較以往強的探索性行為。與此有關的是兩個方面的變化，或者說是進步：

　　第一，由于生理上的發(fā)育造成肢體動作的控制越來越自如，使得探索行為成為可能。比如當他們想彎腰取物時，能較好地控制身體，不太容易摔倒，雙手的操作也比較協(xié)調。

　　第二，由于以往經驗的積累，他們在發(fā)現(xiàn)、操作中的行為更加“合理”：把以往經驗過的事情組合起來。以寶寶為例，盒子中的化裝棉可以拉動，這是觀察來的經驗。容器里有東西，自然就要拿出來看看。放東西在容器里對這個月齡的小寶寶來說是非常容易的動作。在出現(xiàn)抽屜時，就把玩化裝盒的動作遷移過去。這樣又積累了經驗。

　　寶寶、貝貝的新發(fā)展告訴我們，對于嬰兒來說，怎么讓他們玩，比玩什么更重要。因為不同的月齡對同樣的事物表現(xiàn)是會完全不同的，幾個月前給他一只化裝盒，可能寶寶就不會打開。

　　鏡頭二：

　　寶寶的小腦袋已經有了空間概念。家中的茶幾是寶寶愛玩的領地，他常爬到茶幾下玩。不用擔心他腦袋會撞在玻璃臺面上，待要爬出來時，他先將手抬起放在頭頂?shù)牟ＡО迳?，然后撐起身體，慢慢起來，同時頭往后一點一點繞開玻璃，直到完全站穩(wěn)。

　　專家評點

　　寶寶從茶幾下爬起的動作具有普遍性。如果嬰兒的家里有茶幾，而且嬰兒有在周圍爬行的經驗，都會出現(xiàn)這種情況。這里嬰兒需要練習的是如何避免頭部和茶幾的接觸。而頭部控制的難點在于嬰兒無法用視覺調整，完全靠大腦(內部的空間方位)在調整。嬰兒在不斷的練習中，調整了身體與茶幾的關系，控制好頭部動作。因此，與其說是嬰兒空間能力的提高幫助了嬰兒，不如說爬行、特別是有障礙的爬行幫助嬰兒發(fā)展了空間能力。

　　性格心理發(fā)育

　　鏡頭一：

　　這個月寶寶有了顯著的進步：見到陌生人，不再咧開嘴巴哭了，別人對他笑，他總是以笑臉相迎，雖然不主動伸手要別人抱，但也不拒絕別人抱他的愿望。

　　無獨有偶，貝貝也不再怕見陌生人了。陌生人來家做客，貝貝不再以哭示人。而且貝貝似乎特別喜歡異性，無論對來家的男客人還是在外吃飯的男服務員，她都樂意讓他們抱，而同性客人就沒這樣的“好運”了。

　　專家評點

　　兩個孩子均出現(xiàn)由怕到不怕陌生人的變化，反映了他們對與人交往興趣的發(fā)展超過了因陌生人帶來的不安全感引起的恐懼情緒。反映出孩子對家人建立了相互信任的安全的依戀。這種依戀將有助于幫助孩子發(fā)展社會交往和探索活動。但通常在這個年齡段，他們對陌生人不怕的前提是仍有熟悉的家人在場，或家人只是短暫離開。這一行為的表現(xiàn)也反映出前一階段成人在處理孩子"怕生"的問題上，給予了孩子足夠的安全信任，使孩子親身體驗了"陌生人"并不可怕。

　　在這個年齡段，如果孩子對家人和陌生人一樣的態(tài)度，一點也不怕生，也不是一種好的狀態(tài)，很可能孩子沒有與家人建立起一種相互依戀的感情聯(lián)系，也許會影響孩子今后的智能和個性發(fā)展。

　　貝貝喜歡男性成人抱，主要的原因可能與以往男性在和孩子相處時更能提供新奇、刺激有關，也可能與和父親在一起愉快的情緒體驗的經驗有關。

　　鏡頭二：

　　寶寶對外出表現(xiàn)出了極大的熱情，以前出外一坐車，寶寶就會在車子的搖晃中睡著，現(xiàn)在可不同了，上車后寶寶對一切都非常好奇，東摸摸、西瞧瞧，還特別愛看車窗外移動的風景，尤其是夜晚車外的燈火，興奮得簡直像要爬出窗外。

　　女孩子貝貝則表現(xiàn)出她的溫柔，保姆阿姨邊揉著眼睛邊說，阿姨哭了，阿姨在揉眼睛了，貝貝便撲過去親阿姨，外婆說自己腰酸背痛，貝貝則會掄起小拳頭替外婆敲背。貝貝也非常喜歡長毛絨玩具，主動親吻它們，媽媽有點妒嫉，因為她可從來沒有主動親吻過媽媽呀。

　　專家評點

　　兩組鏡頭頗能反映出不同性別的寶寶貝貝的性格特征，寶寶喜歡汽車體現(xiàn)了男孩子的共性，而貝貝的“同情心”表現(xiàn)了女孩子的細膩。同時可以看出成人有意無意地以他們的性別特點加以對待和引導。

　　喜歡外出乘車，反映嬰兒在安全感建立的基礎上，對外界探究行為的發(fā)展，乘車提供寶寶的是一種動態(tài)的刺激，更加符合嬰兒喜歡新奇變化的視聽覺感知特性。

　　貝貝和阿姨在一起的表現(xiàn)反映出她已能對他人的活動情形和語言表述，從自我體驗的角度去理解，但這時的理解還是膚淺的、表面的，所做出的反應也是模仿性的。如果出現(xiàn)孩子未見過或體驗過的情景，他(她)可能就很難做出恰當?shù)姆磻?/P>

　　在嬰兒眼中，玩具是和自己完全一樣的。因此，貝貝親玩具很大程度上是自己想法的一種體現(xiàn)。是一種動作化了的語言，也許是她希望得到別人的親吻，也許是對親吻的一種回憶和敘說。

　　早期閱讀

　　寶寶兩三個月時，媽媽和外婆已開始給他看彩色圖片，貝貝的媽媽也試著在睡覺前給她讀童話故事。大人們都知道早期教育的重要性，可是究竟該怎樣引導才符合這樣小年齡嬰兒的心理承受、智力發(fā)展和閱讀習慣呢？我們和媽媽們共同商討，并請來上海市教科院學前教育專家丁昀予以指導__

　　讀物：《快樂的動物村》

　　特點：畫面簡潔，色彩鮮艷，故事主體動作明確，主體形象較大、易分辨，情節(jié)簡單。

　　過程要求：一個月內讓寶寶貝貝看四次讀物，平均每周一次，其余時間不讓他們與之有接觸。

　　寶寶媽媽閱讀日記：

　　第一次閱讀：

　　晚飯后，寶寶精神特別好，在地板上爬玩了一會兒，心情也越發(fā)好起來，見誰都笑。我決定利用這個時間給寶寶學習，便抱他到房間里放在床上。他在床上爬得正歡時，我從包里拿出了這本書，立刻吸引了他的注意，伸過小手便搶。

　　打開第一頁，我按專家所傳授的對寶寶說到：“寶寶看，這是一只小狗，這是一只小喇叭，滴滴答，小狗吹起小喇叭?！彼韵霌屛沂种械臅?，我不理他，依舊翻開第二頁將畫面上的圖案告訴他，直到這個小故事說玩。其間寶寶顯然更注意書本身而并沒聽我說：他停止了爬，眼睛一直看著書，幾次三番欲從我手中奪取。

　　接著我便把他抱在腿上，像剛才一樣打開了第一頁，重復著同樣的話。我看見他的視線終于落在了我的手指上，隨著我的手看著畫面上的小狗和喇叭，但對于我指的那一排字則不屑一顧。話音剛落，他又伸手欲搶，等我讀完第二頁他似乎知道我不會給他，便放棄了搶奪，幫忙翻到了下一頁。

　　第三遍我決定稍稍改變一下，便對寶寶說：“寶寶，看，一只小狗，小狗手里有一只小喇叭，嘀嘀達嘀嘀達，小狗吹起小喇叭?！蓖瑫r我搖著頭做吹喇叭的動作。這次他完全跟著我走了，等我說完后還“嗯”了一下，小手也不亂動了。翻過第二頁：“快看，一只小熊，小熊背著個小花鼓，咚咚咚，小熊敲起小花鼓?！蔽易隽藗€敲鼓的動作，沒想到他又“嗯”了一下。就這樣，我每講完一頁他都“嗯”一下，直到結束。

　　第四遍我又回復前兩次的說法，他的視線跟著我的手移動，對那一行小黑字也能看一眼了，只是不再“嗯”了。我覺出他開始有點不專心，果然，我再講時他已心不在焉，頭還是低著，但是眼和手已經在玩胸口的扣子了。

　　這次共用了十五分鐘左右。

　　第二次閱讀

　　節(jié)日里我們去了廣州姑媽家，這一次我們是在一個相對陌生的環(huán)境學習，不知寶寶會有怎樣的反映。他看到我手里拿著這本色彩鮮艷的書時十分興奮，立刻爬到我身邊伸手要搶。我打開第一頁對他說到：“寶寶快看，小狗來了，這是一只小狗，小狗手里有一只小喇叭，滴滴答，小狗吹起小喇叭?！边@次他很快便安靜下來，隨著我的手指依次看著畫面，認認真真地學完了第一遍。

　　結束后他仍安靜地坐在我身邊，似乎在等我繼續(xù)，于是我又打開了第一頁。像以前那樣先指小動物，后指小動物手里的樂器，再指一排小黑字。這一次他還是很認真地跟著我，只是到結束時開始有點按捺不住了，伸過手一把翻到最后一面，仔細地看著。我對他說：“寶寶我們再看一遍小動物吧。”

　　第三遍進行得不太順利，我做吹喇叭、敲鼓、敲鑼的動作都不再吸引他，好不容易勉強讀完。之后我索性讓他亂翻一氣，一會功夫書就被丟到一邊。

　　這次大約只用了八九分鐘。

　　第三次閱讀

　　回到上海當天，下午寶寶美美地睡了一覺，又帶他出去玩了一會，晚上我第三次拿出了這本書。安靜地等我打開第一頁，聽完一遍后，寶寶興奮得“嗯、嗯”直叫。這種感覺不似以前看到新鮮事物，而是因為突然間見到了熟悉的畫面(就像上次寶寶在同外公分別兩個月后突然看到外公一樣)。

　　當我重新打開第一頁時，寶寶學著我的樣舉起食指，我邊指小狗邊說：“這是一只小狗。”他也跟著我指小狗。我指著小喇叭，他也跟著指小喇叭，我指文字他也指字。當我像往常那樣準備往后翻時，他卻一直指著畫面“嗯、嗯”地叫著，原來他在指小狗旁邊的樹和花哪，我急忙告訴他“這是大樹、這是小花，小花有很多顏色”，之后他又指著左下角的頁碼和頁碼旁的小猴子，我也一一說給他聽。我想這下可以翻第二頁了吧，誰知他還指著第一頁不愿往后翻，待我定睛一看，好小子，他居然指著左上角一行彩色的字，我拿著他的小手一個一個讀給他聽：“歡、樂、的、動、物、村”，這才翻到了第二頁。此后的每一頁他都有這樣的良好表現(xiàn)。

　　第三遍我決定考考寶寶，我說：“寶寶，小狗在哪里呀？指給媽媽看?！彼恢笇α耍也唤H了他一下，又讓他指小喇叭，他的手劃了一圈后也指對了。之后的每一頁他都能輕松地指出小動物，而動物手中的樂器，有的則指錯了。

　　第四遍我?guī)麖土暳艘槐椋膊粨屩蠓?，高興時還會噘起小嘴。當看完中間一頁“小動物大團圓”后，他的眼神移開了。

　　這次我比較滿意，共用了約十五分鐘。

　　第四次閱讀

　　午覺醒來后寶寶心情很好，我把他抱在膝蓋上第四次拿出了這本書。剛看到封面上的小兔子他就來勁了，一邊用手指著一邊“嗯嗯”地叫著。翻開第一頁已經不用我說便能指出小狗在哪里，接著又指著左上角的彩色字和小喇叭，總之他自己到處指著，嘴里嘰哩咕嚕地說著。我拿起他的小手一一指給他看，像以前一樣告訴他“這是小狗，這是小喇叭，滴滴答，小狗吹起小喇叭......”第二頁他依然指著、嘀咕著，等他的手停下后我再帶著他指小熊、小花鼓等等。翻到第四頁的小兔，他突然變得特別興奮，用了很大的力氣將我手中的書翻過來合上，指著封面上的小兔叫，原來他是意識到這兩只小兔子是一樣的。我沒想到他居然有這樣的認識，高興地親了他一下，他也開心地笑著，似乎知道我在表揚他。

　　第二次打開第一頁，寶寶使勁往后翻著(我用手按住也不行)，就是不能靜下來看第一頁上的小狗吹喇叭。如果硬要他按著我的意愿肯定是不行了，但他對這本書仍有興趣，注意力并沒有轉移，他到底要干什么呢？我決定滿足他，讓他隨便翻，只見寶寶兩只手胡亂地翻著，突然了停下來，嘴里也不發(fā)聲音了，認真地看著。我一看原來他翻到了五只綿羊那一頁，正在研究著。我忙告訴他這是綿羊，一二三四五只綿羊。又把以前不曾翻過的畫面一頁頁地講給他聽，他倒也安靜地聽了一會。

　　貝貝媽媽閱讀日記

　　第一次閱讀

　　吃過晚飯，貝貝精神不錯，于是，我舉著可愛的圖書告訴她：我們一起去看書。她看著書面上那只小白兔，一下子被吸引住了，很認真的看著。我抱她到房間，開好壁燈，把她放在大床上，原本她還是一直盯著書的封面，一看到床單后，坐不住了，開始看床單上的小鳥和花，而且到處亂爬，我索性和她一起玩，五分鐘后，她累了正好躺在了書的旁邊。

　　我們并排躺著，我拿著書，兩人一起看，我說：“這是一只大白兔，她有好長的耳朵”。她聽著，神態(tài)像是要聽我說下去，然后我翻到第一頁，說：“這是什么呀？是一只小黃狗，汪汪汪！”貝貝看著，沒有動；“小狗在吹喇叭”我把手放在嘴邊，做動作，貝貝看著我，看著我的表演。然后我又說了一遍，這時，她坐起來，我怕她沒耐心了，把書翻到第二頁，第二頁是一只小熊，我還沒開口，她已經把手指點在小熊眼睛上，手指摳一摳，我說：“這是小熊的眼睛?！彼戳艘粫?，好像已經沒有了耐心。后來我三次把書給她，開始她還拿在手里晃一會兒，后來一接過書便把書仍在一邊。因此，6分鐘后我們結束了第一次閱讀。十分鐘以后，她在我身邊睡著了。

　　第二次閱讀

　　我抱著貝貝坐在腿上，翻開書，說的話與上次基本一致，貝貝的耐心明顯比上一次好，表現(xiàn)與上一次差不多，翻到第二頁時，貝貝要想移動，我仍然緊緊的抱著她不松手，她掙脫不了，又繼續(xù)看書，從封面到第三頁反復兩次，看她實在是坐不住了才結束，一共用時5分鐘。

　　專家評點

　　兩位媽媽的做法具有代表性。當然，我個人更加傾向于寶寶媽媽。貝貝媽媽的個體風格可能是影響這次閱讀實驗的主要因素。貝貝媽媽的特點比較隨意，也有好處，比較容易引導孩子關注周圍的事物。

　　從寶寶的閱讀結果來看，效果非常好。

　　首先寶寶對整個故事基本形成完整的認識：能夠知道“老故事”來了，看到書，發(fā)出“嗯”，這里有多次重復之后形成的記憶。在聽故事之間，能夠等待下一頁出現(xiàn)。基本完成每一次完整的閱讀。

　　其次寶寶的閱讀對他的記憶、認知有所促進。寶寶能夠根據媽媽的口頭指示，指出動物或名稱，特別是能夠建立起“不同處的小兔是一樣”的理解，并且自主表達出來。

　　上述的結果和寶寶媽媽的嚴格操作有關。她給孩子讀故事的時間間隔比預計要短，每次保證4、5次，而且每次出現(xiàn)的故事基本一致。重復、完整、一致，幫助寶寶建立比較牢固的故事記憶。

　　另外，寶寶的專注程度比較好，時間比較長。在這點上，寶寶媽媽的操作起到重要的作用。她的操作非常仔細，除去嚴格按照要求完成閱讀次數(shù)，最可貴的是原則和靈活結合：在操作期間能夠根據孩子的反應及時調整，調整的技術比較有效。寶寶媽媽為了完成閱讀任務，起先堅持讀完，沒有顧及孩子當時想拿的反應，其實是給孩子作了次“無聲的規(guī)矩”，由于不采取應對，使寶寶的“企圖”得以抑制，寶寶只好坐下聽。但她又非常靈活，在要求的同時注意觀察寶寶的反應。隨著次數(shù)增加，對于良好的行為和寶寶表達出的理解，馬上鼓勵；出現(xiàn)分心時，變換方法。這樣閱讀行為本身就能要求寶寶注意力集中，而不用另外的語言強加控制。從這次活動可以發(fā)現(xiàn)，有趣的、有辦法的指導，嬰兒能夠集中注意學習15分鐘。

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